Cadres de travail
Normes de déontologie de la profession enseignante et normes d’exercice de la profession enseignante
L’Ordre des enseignants et enseignantes de l’Ontario ressort quatre normes de déontologie qui fournissent une vue d'ensemble de la pratique professionnelle, soit l'empathie, la confiance, le respect et l'intégrité. Je crois qu'une direction d'école doit respecter ces quatre normes en tout temps, dans toutes les situations. Dans mon stage, j'ai eu le plaisir de collaborer avec des élèves, le personnel de l'école, des membres de différentes écoles du CEPEO, le service des communications, des parents et des membres de la communauté. L'application de ces normes permet de bâtir des liens avec ces différents partenaires et, par ricochet, de développer la confiance des gens, ce qui assure un partenariat ancré dans le respect et l'intégrité. Lorsque l'on met sur pied un projet avec une grande envergure, il est nécessaire d'avoir confiance envers les gens qui font partie de l'équipe afin de pouvoir partager des idées dans un climat de respect et de savoir que les différentes tâches seront accomplies à temps .
L’Ordre des enseignants et enseignantes de l’Ontario ressort cinq normes d’exercice qui énoncent les connaissances, les compétences et les valeurs des membres de l’Ordre en plus des principes et règles éthiques qui gèrent et guident les enseignants dans leurs tâches professionnelles. Tout comme les normes de déontologie, elles constituent un point de départ pour aider la direction à travailler les différents axes du Cadre de leadership de l'Ontario.
Quand je pense à mon projet de stage, je vois immédiatement un lien avec la norme "Engagement envers les élèves et leur apprentissage" et l'implication de l'étudiante de De la Salle avec le montage vidéo. L'enseignante avec laquelle j'ai coordonné ce projet a la réussite et le bien-être de ses élèves à coeur. Elle les traite équitablement et respectueusement et leur permet de vivre des situations d'apprentissages authentiques. L'étudiante qui nous a réalisé le montage est une des finissantes de la Concentration Cinéma télévision qui se prépare à quitter le CEPEO pour ses études post secondaire. Elle est une demoiselle extrêmement compétente qui manque un peu de confiance en elle. Son implication avec le montage vidéo a réussi à rehausser sa confiance avant qu'elle poursuive ses études.
Le Cadre de leadership de l'Ontario et les 5 capacités clés du leadership
Selon moi, les 5 capacités clés du leadership constituent le « comment », ou les ingrédients pour être capable d’accomplir les diverses tâches en lien avec les axes du Cadre de leadership de l'Ontario. Les 5 capacités sont :
Pour mon projet de stage, j'ai collaboré avec un comité organisateur pour élaborer la vision de l'événement et, par la suite, définir les objectifs en lien avec notre vision et le protocole pour diverses cérémonies du CEPEO. Tout au long du processus, j'ai dû évaluer les progrès et, à quelques reprises, adapter le plan en conséquence.
J'ai également harmonisé les ressources et les priorités en consultant le personnel enseignant en lien avec l'événement, le service des communications du conseil scolaire et les parents en lien avec l'activité de vélo (marche commémorative). J'ai consulté certains membres du comité organisateur du 25e de l'école Jeanne-Sauvé, ce qui m'a aidé à me créer une ligne de temps. J'ai dû tenir compte des ressources disponibles à l'école et au conseil scolaire en plus des ressources financières disponibles.
Les moments d'échanges avec le personnel et les parents par rapport à l'organisation du 30e de l'école ont favorisé le travail d'équipe et l'implication des gens, ce qui est en lien avec la promotion des cultures d'apprentissage coopératif.
J'ai utilisé des données pour m'aider à organiser certains éléments de la cérémonie. J'ai fait un sondage auprès des parents afin de déterminer l'intérêt à assister à la célébration afin d'aider à déterminer l'emplacement approprié pour l'événement. Un autre sondage auprès des parents a permis de confirmer l'idée que les élèves de 6e année partent du premier site de l'école Jeanne-Sauvé pour se rendre à l'école en bicyclette.
Finalement, j'ai eu la chance de mettre mes habiletés sur le plan interpersonnel à profit en ayant des conversations courageuses avec l'enseignant responsable de la fabrication des médaillons pour le 30e anniversaire.
J'ai préféré faire des liens avec les axes du Cadre de leadership de l'Ontario à divers endroits de ce rapport final plutôt que de l’insérer dans cette section. Toutefois, j'aimerais quand même partager les ressources personnelles que j'ai utilisées afin de compléter mon projet de stage.
| Ressources personnelles | Exemples de l'utilisation dans le stage |
|---|---|
| Ressources cognitives | - Capacité de résolution de problèmes (comprendre/interpréter les problèmes, définir des objectifs, reconnaître les contraintes, anticiper afin d'éviter des problématiques) - Pensée systémique (respect du protocole en raison de la présence de dignitaires) |
| Ressources sociales | - Percevoir les émotions (reconnaître les émotives d’autrui dans les indices verbaux et non verbaux, surtout en lien avec l'anxiété les semaines précédant l'événement) |
| Ressources psychologiques | - Optimisme (s’attendre régulièrement à des résultats positifs de ses efforts, déceler les situations qui présentent ou non une occasion d’exercer une influence, prendre des risques positifs) - Auto-efficacité (croire en sa capacité d’accomplir une tâche ou d’atteindre un objectif, développer un sentiment positif d’auto-efficacité afin d’être capable de prendre des risques responsables, de faire des efforts considérables et de persister dans l’adversité) - Résilience (capacité de s’adapter au changement) |
La politique d'aménagement linguistique
La politique provinciale d’aménagement linguistique a été élaborée dans l’intention de mieux répondre, en contexte minoritaire, aux besoins spécifiques de la communauté de langue française de l’Ontario et de ses établissements éducatifs. Cette politique permet aux établissements éducatifs d’accroître leur capacité à créer les conditions d’enseignement et d’apprentissage qui favorisent la transmission de la langue et de la culture françaises pour assurer la réussite scolaire de tous les élèves. (PAL, p. 6)
La politique d'aménagement linguistique propose des visées dont se dotent les institutions éducatives afin de relever les défis posés par l'impact des changements sociaux des dernières décennies et celui de l'assimilation sur l'apprentissage de la langue française et l'appropriation de la culture. Elles se divisent en deux grandes catégories; d'une part, celles qui favorisent le développement de la personne et la réussite scolaire; d'autre part, celles qui favorisent le développement des capacités institutionnelles (PAL, p.35). Dans le cas du 30e de l'école Jeanne-Sauvé, je pense que l'événement a pu favoriser la construction de l'identité et l'expression de la fierté d'être francophone en impliquant les élèves avec l'événement. Pendant l'année scolaire, ils on pu parler de l'historique de l'école, de la place qu'elle occupe dans la communauté et de l'importance de préserver la langue et la culture. André Larouche a composé une chanson pour le 25e de l'école qui est encore chantée par les élèves aujourd'hui. La chanson parle justement ceci.
La PAL parle également du Leadership participatif, qui est le développement, avec une équipe solide, d'une vision positive de l'école qui est perçue comme protectrice de la langue et de la culture (PAL, p. 62). Je crois que mon stage a fait appel au leadership participatif puisque l'objectif même de la cérémonie était de travailler en équipe afin de partager les bienfaits de l'école à la communauté. Les enseignants se sont engagés rapidement dans le projet et voulaient partager leurs bons coups. Les élèves et le personnel ont également voulu exprimer l'importance de préserver la langue et la culture. Cela fait partie des différentes initiatives entreprises par l'école.
